Stationenlernen
An Stationen oder in verschiedenen Räumen können die Studierenden parallel verschiedene Aufgaben bearbeiten (ähnlich dem Zirkeltraining im Sport). Die Aufgaben können Textbearbeitung, Gruppenaufgaben, Rechenaufgaben, kleine Experimente, Rollenspiele o.ä. umfassen. Stationenlernen kann als Einstieg und zur Erarbeitung von Inhalten, aber auch zur Anwendung und Vertiefung eingesetzt werden.
Mehrwerte
- Studierende lernen aktiv und selbstständig
- Studierende lernen in ihrem eigenen Tempo
- Durch verschiedene Aufgabenformate können verschiedene Sinne/Lerntypen angesprochen werden
- An den einzelnen Stationen ist eine inhaltliche Binnendifferenzierung möglich
Auf einen Blick
- Methode zur Aktivierung von Studierenden in einer Veranstaltung
- Gruppengröße: <30
- Vorbereitungszeit: individuell
- Durchführungszeit: individuell
Vorgehen
Die Lehrkraft überlegt sich im Vorfeld Aufgaben, die sich für eine selbstständige Bearbeitung der Stationen eignen. Eine Methodenvielfalt an den Stationen kann für noch mehr Abwechslung sorgen. Der Ablauf wird gemeinsam im Plenum besprochen. Anschließend durchlaufen die Teilnehmenden die Stationen entweder nach einem vorgegebenen Plan oder selbstorganisiert in unterschiedlicher Reihenfolge. Nach der Stationsarbeit können Fragen, Erkenntnisse oder Anmerkungen im Plenum gesammelt werden.Tipps zur Umsetzung
Organisation:
- Eine Visualisierung des Ablaufs (Flipchart, Aufgabenblatt, Lernzettel o.Ä.) ist hilfreich.
- Bei Aufgaben, die mit einer höheren Lautstärke einhergehen, sollte sichergestellt werden, dass diese andere Studierende nicht stören.
Varianten:
- Stationenlernen kann auch in Kleingruppen erfolgen und/oder durch diese organisiert werden. Hierzu erstellen Kleingruppen zu einer übergeordneten Frage eine Station, die später von den anderen Studierenden erarbeitet werden.
Einsatzszenarien
- Eigenständiges und selbstgesteuertes Lernen ermöglichen
- Bewegung in der Sitzung ermöglichen
- Lernenden Inhalte binnendifferenziert vermitteln
Material & Digitale Tools
Aufgabenstellungen und Anschauungsmaterial, je nach Station
Courseware in Stud.IP
Boardtool, wie z.B. Collaboard
Videokonferenzsystem, wie BigBlueButton, Webex
Vertiefende Literatur
Meyerhoff, J. & Brühl, C. (2017). Fachwissen lebendig vermitteln. Das Methodenhandbuch für Trainer und Dozenten. 4., überarbeitete Auflage. Wiesbaden: Springer Gabler.
